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从“指标一流”走向“公认一流”

时间:2020-02-26

高校代表讨论了从“指标一流”到“公认一流”的“双一流”

建设,建设世界一流大学和一流学科是继“211工程”和“985工程”之后中国高等教育领域的重大战略决策。政府工作报告提出要推进一流大学和一流学科建设。这是“双一流”连续第五年出现在政府工作报告中。如何实现“世界一流”,如何推进“双一流”建设,一直是高校代表们热议的话题。

一流大学应该有一个家庭、一个国家和一个世界的雄心壮志。

国内大学与“世界级”大学之间的差距主要有哪些方面?全国人大代表、南京大学校长、中国科学院院士陆健认为,从供给面和需求面来看,国内高校仍然不能满足世界科技革命和产业转型的三大需求,不能为中华民族的伟大复兴提供强有力的支撑,不能提供人民满意的高等教育,需要下大力气逐步推进从“一流指数”向“公认一流”的转变。

何认为,高校“双一流”建设应促进高等教育“慢变量”内涵式发展,其核心点是摒弃浮躁和功利。这就要求建立科学合理的评价机制,努力实现统一与分类的平衡、现在与未来的平衡、继承与创新的平衡、主观与客观的平衡、能力与结构的平衡、过程与结果的平衡、内涵与指标的平衡、导向与支撑的平衡、规模与产出的平衡,从而为大学的发展提供足够的空间和时间,通过高等教育的结构优化、速度变革和权力转换实现高等教育的转型与发展。

“世界一流大学蕴含着地方文明的背景,植根于独特的文化土壤,有自己的使命和价值观,有着深厚而崇高的志向,可以为其他国家和其他文明提供实质性的启示和借鉴。”卢健说。南京大学坚持“修身、齐家、治国、平天下”的理念。正是为了南大的“双一流”建设,才推出了“家庭、国家、世界”的宏伟格局。“修身”是推动全面改革和适应新时代的需要;“齐家”是服务江苏战略的全面实施。“治国”是一种满足人民需求的高等教育,有助于中华民族的伟大复兴。“世界和平”就是建设“第一南大”,探索“中国特色、世界一流、南大风格”的发展道路。

“双一流”建设需要统一规划和支持“

”首批“双一流”建设高校有137所,其中45所是地方高校,占近三分之一。这些学院和大学大多是针对特定行业的。全国政协委员、省政协副主席、南京中医药大学校长胡刚表示,入? 八涣鳌苯ㄉ璧牡胤礁咝4蠖嗤蹲手С至Χ炔还唬嬖诖罅课闯フ瘛K羌鹊貌坏街醒胝拇罅χС郑驳貌坏狡渌试吹闹С郑矶嗟胤秸裁挥懈枳愎坏恼吆妥式鹬С郑沟谜庑┐笱Тτ谝桓鱿嗟鞭限蔚木车亍?

引导和鼓励地方“双一流”建设型大学合理定位,树立自身特色,实现内涵式差异化发展,不仅要求大学自身不断进行体制改革,也要求国家和地方政府及其相关主管部门不断创新支持方式和精准支持,以促进建设和发展

胡刚建议,要充分发挥相关学科评估小组、教学指导委员会等组织的作用,支持同学科一流学科建设,加强交流,推动相关一流学科或大学形成联盟,不断加强协调,完善分工,以追求世界一流为目标,提升中国相关学科的国际影响力和竞争力。“地方‘双一流’大学的绩效考核标准应更加注重现代大学治理体系的建设,不断提高治理体系的现代化水平和治理能力,包括大学充分发挥学科特色优势、促进地方经济社会高质量发展、培养高层次创新人才、促进行业进步发展和参与国际竞争的措施和贡献。”

科研与教学是“双一流”的两翼

“在“双一流”建设过程中,首先要注意科研与教学的结合。”全国政协委员、南京航空航天大学副校长施大宁说,在国外一流大学里,没有不上课、不搞科研的教授。上课和做科学研究之间没有矛盾。它们必须整合在一起。

史大宁说“双一流”评价体系正在制定中,但毫无疑问,大家都承认培养一流人才是“双一流”建设的根本标准,但这并不意味着大学不追求学术发展,因为大学本身就是一个学术共同体,学习是大学生存和发展的基础。这两者是学校发展的两翼。

“如何将一流科研学科的优势转化为一流教学资源,如何强化研究性教学在人才培养过程中的主导地位,如何构建从本科、硕士到博士的系统创新人才培养体系,是我们面临的任务。”史大宁表示,这就要求我们通过教学改革,改变传统的人才培养模式,从过去的知识灌输型向能力培养和价值导向型转变,培养学生引领创新发展的个性化能力。

“未来的人才培养模式必须以市场需求为导向,动态调整,紧跟世界领先技术的发展,开放。”施大宁表示,南航将建立拔尖人才培养体系,打造“南航黄金课程”,探索开设富有挑战性的本科荣誉课程。推进学校信息化建设与教育教学的深度融合,包括建立教师教学档案,全面反映和评价教师人才培养工作。“我们一直重视人才的培养,但教学评价一直没有得到重视。在“双一流”建设的过程中,我相信我们一定会探索出一种方?ɡ雌兰鄹咝T谌瞬排嘌矫娑匝Э啤⑸缁岷凸业墓毕资反竽怠?

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